Ervika Agnes Yulia, Siti Tiara Maulia

ANALISIS PENGARUH MINIMNYA PEMAHAMAN TENAGA PENDIDIK

TERHADAP IPTEK DI ERA 4.0 DI SMP NEGERI 16 KOTA JAMBI

Ervika Agnes Yulia

, Siti Tiara Maulia

Universitas Jambi, Indonesia

1,2

E-mail: [email protected]

, [email protected]

ABSTRAK

Pendidikan merupakan sumber daya manusia yang meiliki jangka panjang yang memiliki nilai strategis

bagi keberlangsungan peradaban manusia di dunia tujuan dari penelitian ini adalah untuk

mengembangkan potensi pendidikan di era 4.0 yang dimana Perkembangan IPTEK adalah bagian

penting dalam sejarah peradaban manusia. Kajian IPTEK adalah seringkali menyertakan interaksinya

dengan masyarakat. Kini IPTEK adalah bagian penting dalam kemajuan dalam dunia pendidikan.

Tantangan di Era Revolusi Industri harus dihadapi. Beberapa tantangan yang harus dihadapi pada Era

Revolusi Industri 4.0 antara lain masalah keamanan informasi, mesin produksi harus stabil,

keterampilan yang kurang memadai, Keagamaan untuk berubah serta berkurangnya pekerjaan dalam

jumlah yang banyak dikarenakan perubahan otomitasi.

Kata Kunci: Pendidikan; Guru; IPTEK

ABSTRACT

Education is a long-term human resource that has strategic value for the sustainability of human

civilization in the world. This research aims to develop educational potential in the 4.0 era where the

development of science and technology is an important part of the history of human civilization. Science

and technology studies often include interactions with the community. Now science and technology are

an important part of progress in the world of education. Challenges in the Industrial Revolution Era

must be faced. Some of the challenges that must be faced in the Industrial Revolution Era 4.0 include

information security issues, production machines must be stable, inadequate skills, Religion to change,

and a large number of jobs reduced due to autonomic changes.

Keywords: Education; Teachers; Science

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike

4.0 International

PENDAHULUAN

Pendidikan merupakan sumber daya manusia yang meiliki jangka panjang yang memiliki

nilai strategis bagi keberlangsungan peradaban manussia di dunia (Rahma, 2022). Hal ini

disebabkan karena guru yang berada di barisan terdepan mentranfer ilmu pengetahuan dan

teknologi, sekaligus mendidik dengan nilai-nilai positif melalui bimbingan dan keteladaan. Guru

dalam pendidikan mempunyai peran yang sangat penting, hal ini dikarenakan karena guru berada

di garda terdepan dalam penyelenggaraan pendidikan guru yang dihadapkan langsung dengan

siswa (Putri, n.d.).

Perkembangan teknilogi informasi yang semakin pesat di era globalisasi saat ini tidak

bias dihindari lagi pengaruhnya terhadap dunia pendidikan, tuntutan global yang menuntut di

dunia pendidikan untuk dan selalu senantiasa menyesuaikan terhadap usaha dalam peningkatan

mutu pendidikan, trutama penyesuaian penggunaanya bagi dunia pendidikan khususnya dalam

proses pembelajaran (Oviyanti, 2016). Teknologi informasi merupakan perkembangan system

informasi dengan menggabungkan antara teknologi dengan telekomunikasi (Budiman, 2017).

Persaingan yang semakin ketat dalam dunia kerja, menuntut adanya peningkatan

kompetensi peserta didik. Dalam kondisi semacam ini, pembaruan di bidang pendidikan dan

pembelajaran perlu secara terus menerus dilakukan guna meningkatkan kualitas sumber daya

Lentera: Multidisciplinary Studies

Volume 1 Number 2, February, 2023

p- ISSN: 2987-2472 | e-ISSN: xxxx-xxxx

[Analisis Pengaruh Minimnya Pemahaman Tenaga Pendidik

Terhadap IPTEK di Era 4.0 Di SMP Negeri 16 Kota Jambi]

Vol. 1, No. 2, 2023

https://lentera.publikasiku.id/index.php

manusia (Subiyantoro & Mulyani, 2017). Sejalan dengan tujuan duatu prndidikan, maka pada

setiap zamanya selalu ada pembaharuan dalam system pendidikan yang ada. Di abad ke-21 ini,

pendidikan di tuntut (Arifa, 2022).

untuk bisa semakin maju dan mudah di akses oleh semua kalangan. Salahsatunya

terciptanya ’’Revolusi Industri 4.0’’ atau dengan kata lain era yang berbasis digital.

Kemajuan teknologi sangat banyak merubah gaya hidup manusia baik dalam dunia kerja

maupun dunia pendidikan Guru dan siswa, dosen dan mahasiswa, pendidik dan peserta didik

dituntut memiliki kemampuan belajar mengajar di abad 21 ini (Sole & Anggraeni, 2018).

Sejumlah tantangan dan peluang harus dihadapi siswa dan guru agar dapat bertahan dalam abad

pengetahuan di era informasi ini.

Penelitian ini penting dilakukan kaena ingin mengetahui sebrapa banyak guru yang kurang

paham dengan perkembangan IPKTEK pada era 4.0 sebagaimana pada fakta yang terjadi selama

masa penelitian yang dilakukan kurang lebih dengan waktu yang di tentukan, terdapat beberapa

guru yang kurang paham perkembangan IPTEK yang di tandai dengan guru meminta pertolongan

ada guru muda untuk mengolah data secara online. Jadi dapat di simpulkan bahwa ada sebgaian

guru yang tidak paham akan perkambangan IPTEK di era 4.0 yang kebanyakan berupa guru-guru

senior yang sudah memasuki usia lanjut.

Dari permasalahan yang ada di atas peneliti tertarik untuk meneliti: factor apa yang

mempengaruhi guru tidak paham dengan IPTEK.Solusi terhadap guru yang tidak paham dengan

IPTEK. Dampak jika guru tidak paham dengan IPTEK. Berdasarkan permasalahan diatas peneliti

tertarik untuk mengangkat masalah ‘’Analisis Pengaruh Minimnya Pemahaman Tenaga Pendidik

Terhadap IPTEK di Era 4.0 Di SMP Negeri 16 Kota Jambi’’.

METODE PENELITIAN

Obervasi merupakan pengamatan yang meliputi kegiatan pemutusan perhatian terhadap

suatu objek dengan menggunakan seluruh alat indra. Menurut Lexy J. Moeleong (1998:127)

dalam (Ismail & Hadiana, 2020) pemeran erta yang simakdud adalah peneliti sebagai pengamat.

Dalam hal ini peneliti menjadi anggota pura-pura dalam artian tidak melembur dalam arti

sesungguhnya. Menurut Sugiyono observasi merupakan metode pengumpulan data yang

mempunyai ciri spesifik bila dibandingkan dengan metode yang lain. Observasi tidak terbatas

pada orang, tetapi juga objek-objek alam yang lain. Melalui kegiatan observasi peneliti dapat

mengetahui mengenai perilaku dan makna dari perilaku tersebut (Sugiyono, 2018, p. 229).

Adapun salah satu cara pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti yaitu dengan

pengamatan atau observasi. Dimana secara langsung mengamati pristiwa yang ada di SMP Negeri

16 Kota Jambi. Obervasi dilakukan berupa kegiatan yang da di lingkungan sekolah baik dalam

kegiatan pembelajaran dalam kelas, kegiatan keagamaan, mauppun kegiatan lur sekolah misalnya

sosialisasi (Mania, 2008).

Wawanvara menurut Kartini Kartono dalam (Nazir, 1988) adalah “suatu percakapan yang

diarahkan pada suatu masalah tertentu yang berupa proses Tanya jawab dimana dua orang atau

lebih berhadapan secara fisik. Wawncara adalah suatu percakapan yang diarahkan pada suatu

masalah tertentu dan merupakan proses tanya jawab lisan di mana dua orang atau lebih

berhadapan secara fisik. Setyadin dalam (Gunawan, 2012, p. 60).

Pada pengumpulan data peneliti juga menggunakan metode wawancara, penulis melakukan

wawancara dengan majelis guru yang mengajar di SMP Negeri 16 Kota Jambi. Dalam penelitian

yang di lakukan peneliti menggunakan metode observasi terhadap guru di SMP Negeri 16 Kota

Jambi, dan wawancara terhadap tenaga pendidik yang ada di SMP Negeri 16 Kota Jambi. Hal

tersebut bertujuan untuk menggali informasi secara real atau nyata dalam lapangan.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan observasi dan wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti untuk mencari

informasi tentenag mengapa majelis juru yang sebgaian tidak paham akan teknologi di era 4.0.

Vol. 1, No. 2, 2023

[Analisis Pengaruh Minimnya Pemahaman Tenaga Pendidik

Terhadap IPTEK di Era 4.0 Di SMP Negeri 16 Kota Jambi]

Ervika Agnes Yulia, Siti Tiara Maulia

sebagai majelis guru memberikan informasi terhadap peneliti mengapa dia tidak memahami

perkembangan teknologi brikut hasil wawancara tersebut.

”saya kurang paham dengan perkembangan teknologi karena dengan usia saya yang ssat

ini sulit untuk memahami atau mengerti perkembangan teknologi yang ada pada saat ini “.

Kemudian saya bertanya bagaimana jika ada pengolahan data siswa yang dilakukan secara online

lalu guru tersebut menjawab “ saya mengolah data secara online dengan dibantu oleh majelis guru

lain atau guru yang masih muda dan paham akan teknologi”

Pada hasil wawancara diatas peneliti melihat bahwa masih banyak guru yang kurang

paham dengan perkembangan teknologi ssat ini, dikarenakan banyak factor diantaranya yaitu

factor usia yang menyebabkan guru tersebut sulit untuk memahami teknologi yang ada pada saat

ini sehingga penggunaan IPTEK sedikit lebih lambat, dan adapun factor laian yang menghambat

adalah kurangnya faselitas yang diberikan oleh sekolah yang menyebabkan guru kesulitan dalam

mengolah data.

Pembahasan

Menurut AECT (1977) Teknologi pendidikan adalah proses yang kompleks dan

terintegrasi yang melibatkan orang, prosedur, gagasan, alat, dan organisasi untuk menganalisis

permasalahan, merencanakan, implementasi, evaluasi dan mengelola pemecahan masalah yang

melibatkan semua aspek belajar manusia (Akbar & Noviani, 2019).

Perkembangan teknologi adalah kemungkinan terciptanya lingkungan belajar ke jaringan

global yang menepatkan siswa di tengah sebuah proses pembelajaran yang di kelilingi oleh dunia

digital (Andini, 2021). Guru sebgai tenaga pendidik hendaknya memehami teknologi yang ada

pada saat ini namun ada beberapa guru yang tidak paham akan teknologi yang ada pada saat ini

yang menyebabkan terhambatkanya proses pembelajaran .

Tantangan di Era Revolusi Industri harus dihadapi. Beberapa tantangan yang harus

dihadapi pada Era Revolusi Industri 4.0 antara lain masalah keamanan informasi, mesin produksi

harus stabil, keterampilan yang kurang memadai, keengganan untuk berubah, serta berkurangnya

tenaga pekerjaan dalam jumlah yang banyak dikarenakan perubahan otomatisasi. Pendidikan

sebaiknya menjadi jembatan penghubung antara siswa dengan dunia kerja sehingga dilahirkan

SDM yang unggul (Astuti et al., 2019).

Di era modern ini guru menjadi penting dalam perkembangan teknologi guru merupakan

seorang motivator, seorang informan, satu dalam pendidikan dan pengajaran siswa semua dalam

proses pembelajran . guru bertanggung jawab untuk membangun generasi baru yang bermoral

dan berprilaku jujur, berakhlak mulia dan bermartabat bagi bangsa dan negara melalui Pendidikan

(Risdianto, 2019).

Masalah yang dihadapi adalah kurangnya pemberdayaan Teknologi di SMP Negeri 16 Kota

Jambi yang disebabkan karena kurangnya pemahaman tenaga mengajar dalam penerapan

teknologi yang menyebabkan dalam perkembangan IPTEK. Beberapa pengajar juga sudah

memasuki usia lanjut yang menyebabkan sosialisasi penggunaan IPTEK menjadi sedikit lebih

lambat.

Kualitas guru dan calon guru muda yang masuk dalam dunia pendidikan untuk

menhgasilkan kualitas guru yang baik adapun tantangan yang harus dihadapi guru diantaranya

banyak teknologi pendidikan di era abad ke 21. Yang dimana banyak guru-guru yang lanjut usia

kurang paham akan teknologi (Arifa, 2022).

Guru sebagai fasilitator penyelengaraan kegiatan pembelajaran mempunyai kebebasan

dalam merancang desain pembelajaran yang akan di terapkan di kelas masing-masing baik dalam

arti fisik maupun non fisik. Namaun batasan guru dalam pengetahuan terhadap IPTEK perlu

diperhatikan dengan solusi yang di berikan dengan cara . Memfaselitasi ketersediaan alat IPTEK

yang ada di SMP Negeri 16 Kota Jambi. Karena dengan adanya faselitsd yang memadai membuat

guru lebih mudah untuk mempelajari teknologi yang ada sehingga guru lebih mudah dalam proses

[Analisis Pengaruh Minimnya Pemahaman Tenaga Pendidik

Terhadap IPTEK di Era 4.0 Di SMP Negeri 16 Kota Jambi]

Vol. 1, No. 2, 2023

https://lentera.publikasiku.id/index.php

pembelajaran dan siswapun dapat lebih mudah memahami pembelajaran yang diberikan oleh

guru.

Selanjutya yaitu dengan cara Mensosialisasikan pengaplikasian perkembangan IPTEK

kepada tenaga pendidik (Saliza, 2021). Dengan cara mensosialisasikan tenanga pendidik agar

menggunakan teknologi yang ada dengan baik dan benar sehingga tidak ada lagi ketinggalan

dalam proses perkembangan teknologi, perhatian dari guru yang paham terhadap teknologi juga

sangat penting untuk memotivasi guru yang tidak paham kan perkembangan teknologi.

Adapun cara yang di gunakan agar pembelajaran menjadi lenih efektif seperti dengan

memberikan pembelajaran kuis yang dilakukan secra online yang dapat diakses dimanapun dan

kapanpun.

KESIMPULAN

Berdasarkan penelitian yang penulis buat, maka penulis menarik kesimpulan bahwa cara

untuk membantu memberi pemahaman kepada beberapa tenaga pengajar mengenai penggunaan

IPTEK dalam proses pembelajaran. Misalnya dengan memberi tahukan beberapa aplikasi dan

website resmi yang memuat materi pembelajaran seperti rumah belajar kemendikbud. dimana

dalam aplikasi ini menyajikan materi ajar bagi siswa dan guruberdasarkan Kulikulum. Materi

yang di tampilkan dalam bentuk gambar, video, animasi, evaluasi dan permainan sehingga lebih

mudah dipahami siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Akbar, A., & Noviani, N. (2019). Tantangan dan solusi dalam perkembangan teknologi

pendidikan di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas

Pgri Palembang.

Andini, R. D. (2021). Strategi Pemimpin Dalam Digital Leadership Di Era Disrupsi Digital. Al-

Irsyad: Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 11(1), 58–72.

Arifa, N. M. (2022). Tantangan dihadapi Guru di Abad ke-21.

Astuti, A., Waluya, S. B., & Asikin, M. (2019). Strategi pembelajaran dalam menghadapi

tantangan era revolusi industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana

(PROSNAMPAS), 2(1), 469–473.

Budiman, H. (2017). Peran teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan. Al-

Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 8(1), 31–43.

Gunawan, I. (2012). Pendidikan karakter di Tingkat Sekolah Dasar Meretas Sekolah Humanis

Untuk Mendesain Siswa Sekolah Dasar (SD) yang Cerdas dan Berkarakter. Prosiding

Seminar Nasional Dan Call for Papers.

Ismail, S., & Hadiana, E. (2020). Kompetensi Guru Zaman Now Dalam Menghadapi Tantangan

Di Era Revolusi Industri 4.0. Atthulab: Islamic Religion Teaching and Learning Journal,

5(2), 198–209.

Mania, S. (2008). Observasi sebagai alat evaluasi dalam dunia pendidikan dan pengajaran.

Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 11(2), 220–233.

Nazir, M. (1988). MetodePenelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.

Vol. 1, No. 2, 2023

[Analisis Pengaruh Minimnya Pemahaman Tenaga Pendidik

Terhadap IPTEK di Era 4.0 Di SMP Negeri 16 Kota Jambi]

Ervika Agnes Yulia, Siti Tiara Maulia

Oviyanti, F. (2016). Tantangan pengembangan pendidikan keguruan di era global. Nadwa: Jurnal

Pendidikan Islam, 7(2), 267–282.

Putri, D. A. (n.d.). Peran Guru dalam Pendidikan pada Era Modern.

Rahma, A. (2022). Pengaruh Realisasi Belanja Daerah dan Upah Minimum Terhadap Tingkat

Pengangguran di Provinsi Lampung dalam Perspektif Ekonomi Islam UIN Raden Intan.

Risdianto, E. (2019). Analisis pendidikan indonesia di era revolusi industri 4.0. April, 0–16.

Diakses Pada, 22.

Saliza, S. (2021). paya Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Membaca Siswa Kelas 2 SD Negeri 1

Nologaten Ponorogo [ (Undergraduate (S1))]. IAIN Ponorogo.

Sole, F. B., & Anggraeni, D. M. (2018). Inovasi pembelajaran elektronik dan tantangan guru abad

21. Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika, 2(1), 10–18.

Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D (6th ed.). Alfabeta.